PAGÈS COSTAS, TERESA / CORNET CALVERAS, ALBERT / PARDO CARAZO, JORDI
INTRODUCCIÓN
Objetivos
Fundamentación general
1. ANALFABETISMO FUNCIONAL
El concepto de la Educación de Adultos
Educación de adultos y alfabetización
Alfabetización y analfabetismo
La concepción de la alfabetización emancipadora
El analfabetismo funcional
Bases y elementos para una conceptualización del analfabetismo funcional
Conclusiones
2. HACIA UNA TEORÍA DEL DÉFICIT COGNITIVO DE LA LECTOESCRITURA
La persona desde la perspectiva de la cognición, del lenguaje y del pensamiento
La alfabetización como proceso de aprehensión cognitiva
Teoría del déficit cognitivo lectoescritor
Conclusiones.
3. EL ANALFABETISMO FUNCIONAL EN LAS ILLES BALEARS
Introducción
El mundo subjetivo
El mundo social
El mundo objetivo de estados de cosas: el analfabetismo funcional en Baleares
Conclusiones
4. CONCLUSIONES FINALES Y PROYECCIÓN CORRECTORA
Conclusiones finales
Proyecciones correctoras
Las experiencias que se presentan en este libro son una pequeña muestra del trabajo y del esfuerzo de algunos de los muchos profesores preocupados por la mejora de la calidad de la enseñanza en la UB, y que en algunos casos iniciaron su andadura en experiencias de innovación docente hace ya dos décadas. Esta obra pone de manifiesto la voluntad y los logros de un compromiso, realizado desde la fortaleza e implicación del profesorado, que permite asumir los continuos retos de mejora que exige el siempre nuevo contexto universitario.
Se tratan experiencias innovadoras que van desde la definición del perfil de formación (competencias) de un grado, a la elaboración de materiales docentes (wikilibro), pasando por el trabajo colaborativo del profesorado. Dos bloques de especial significación y volumen: las innovaciones metodológicas (trabajo en equipo, ayudas integradas al aprendizaje o la enseñanza basada en problemas) y el reto de futuro, la evaluación de los aprendizajes, carpeta de aprendizaje, evaluación auténtica y evaluación integral, entre otros temas.
Uno de los más conocidos especialistas en innovación y cambio educativo, Michael Fullan, considera que una de las principales dificultades para la mejora de instituciones educativas no es la ausencia de innovación, sino la presencia de demasiados proyectos novedosos inconexos, episódicos, fragmentados y adornados de forma superflua. En definitiva, el exceso de innovaciones y la falta de cambios perdurables. Múltiples son las causas de esta situación; pero una de ellas hace referencia al cómo se estructuran y organizan los procesos de innovación para el cambio.
El conjunto de experiencias innovadoras que se muestran en esta obra pueden ser puntos de anclaje para el cambio en sus diferentes disciplinas, aunque tal vez haya que reflexionar institucionalmente a fin de conseguir la máxima eficacia y eficiencia de la aportación de energía institucional y voluntaria que realiza la universidad.
