Prólogo 11
Nota aclaratoria 12
Presentación 13
PRIMER CUARTO: NACIMIENTO, AUGE Y DECLIVE DE LA CLASE OBRERA 21
Los comienzos humildes 21
Mi entrada en el equipo 23
Enseñanzas básicas 25
Dirección de equipo: un ejemplo palmario de la ?educación negativa? 26
La conciencia obrera 28
El funcionamiento del grupo: notas sobre roles y vínculos 30
El encuadre del entrenador para el trabajo del equipo 34
La respuesta esperada del jugador: una propuesta de complementariedad 36
Los incentivos 38
Fin del ciclo 40
Consideraciones finales 41
SEGUNDO CUARTO: LA ALARGADA SOMBRA DE PHIL JACKSON EN EL MANUAL DE SUPERVIVENCIA EN TERRITORIAL 45
Salto en el tiempo: un blog en papel cuando no había blogs 45
Pecados de juventud 46
Un equipo sin apoyo institucional: denostados, retirados, un uruguayo y un dominicano 48
Psicología de estar por cancha (y por lo que hay que estar) 50
Comunión y comunicación, palabras que comparten raíz 51
La aventura del purgatorio 52
La visión de los grupos operativos hoy me da luz 54
El desarrollo de una identidad de grupo 57
Los directivos del club y la confusión institucional 57
La victoria más importante, en relación con la mentalidad de equipo 59
El proyecto se va esclareciendo 60
Recursos metodológicos: interpretar y jugar jugadas preparadas 61
Consideraciones finales 62
MEDIA PARTE: COCODRILS, UN BASKET DIFERENTE 63
Un poco de historia 63
Los inicios 64
El segundo año 65
El humor, santo y seña del equipo 66
Fuera de los cánones del baloncesto y del buen hacer de los equipos 68
La adaptación de la haka maorí 69
Las series de calentamiento 69
El caldeamiento en psicodrama 70
El papel de los cánticos creados por los propios jugadores 71
Notas sobre aspectos estratégicos (cuando no tienes tiempo para prepararlos) 72
Consideraciones finales 73
TERCER CUARTO: UN EQUIPO EJEMPLAR QUE LUEGO SE DESINFLÓ 75
Un proyecto atractivo 75
Un entrenar diferente 76
Marcar objetivos preguntando a los jugadores. 78
Las resistencias activadas en el grueso de la comunidad de entrenadores 83
La charla de los lunes, el entrenamiento más importante de la semana 85
La escucha 86
Los supuestos básicos 88
El poder de los jugadores, una cuestión de ?apoderarse? o ?autorizarse? 90
La necesidad de sostén 92
Una mirada atenta en supervisión 95
El primer año, el acierto de hallar una solución desde dentro 97
Los resortes grupales en la sesión y el perfil ejecutivo en el partido 98
El papel nuclear de la metacomunicación y los roles 101
El rol de líder entre los jugadores 103
La idea del viaje y la importancia de la temporalidad y las vacaciones 109
Miedo a ser mejores de lo que ya son 111
Consideraciones finales 112
CUARTO CUARTO: TALENTO A RAUDALES PERO ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE ORGANIZAN? 115
Una entrada esperanzada 115
Los primeros contactos con el equipo 117
No saber qué andaban jugando y no saber jugar para los pívots 119
Comienzos titubeantes, un inicio previsible cuando te sirves de fórmulas autogestivas 122
Averiguar la pauta del equipo 124
Las resistencias grupales 127
Protección y cuidado del espacio del equipo: algunos ejemplos prácticos 130
El insidioso hábito de la protesta a los árbitros y el uso de la paradoja 132
Un encuadre exigente a la par que paradójico 133
Las autoeliminaciones: otra historia más sobre los límites autoimpuestos 136
De croissants y castigos 139
Jugadores que reclaman la atención trasteando, jugadores infantiles 143
Digresión: el caso del minibasket 149
El segundo año con el equipo: más conductas infantiles pero que van cambiando 152
Cosa de reguladores 157
Tocar el cielo y tocar techo 158
Consideraciones finales 162
PRÓRROGA 167
Un último lunes al sol 167
El martes, empezar a trabajar y un scouting sui géneris 168
Reunión de jugadores 169
Una de cal y otra de arena? así durante cuatro semanas 170
El ?buen rollo? es un mal ambiente colosal (o el arte de la tergiversación y el engaño) 172
Trabajar la actitud ?como si? de los jugadores 174
Victorias con mucha épica acostumbra a ser sinónimo de jugar con fuego 175
Desenlace final: entre la sorpresa y la falta de seriedad 178
Consideraciones finales 181
CIERRE: CÓMO DESARROLLAR UNA CULTURA AUTOGESTIVA EN OTROS EQUIPOS Y CON OTROS ENTRENADORES 185
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 193
En "El deporte como escuela de líderes. Pasos hacia la autogestión en equipos" se ofrecen las pautas que hay que seguir para conseguir los mejores resultados en el juego de un equipo deportivo.
El autor plantea cómo siempre se ocupan diferentes roles grupales dentro de los equipos (líder, saboteador, portavoz, chivo emisario,?) en los que los jugadores se sitúan de manera más frecuente o bien ocasional y que, en cualquiera de sus facetas, es necesario identificar. En la labor de analizar esta faceta grupal del funcionamiento de los equipos deportivos, los entrenadores tienen por delante la exigencia metodológica de diferenciarse claramente del grupo de jugadores para no caer, unos y otros, en un vínculo de dependencia que dificulte la clarificación de las responsabilidades en el juego y diluya la máxima exigencia.
Es pues necesario que se haga un análisis exhaustivo de estos roles y de la comunicación que se establece en el grupo de jugadores (equipo), ya sea entre ellos, con sus entrenadores, con los árbitros o bien con la institución. "El deporte como escuela de líderes" brinda las experiencias del autor en su trabajo con los grupos deportivos, ofrece esta metodología de análisis y promueve la autogestión grupal como método de excelencia deportiva.
