Dependencia de lo literal: La dependencia de lo literal en el contexto escolar. Dependencia de lo literal, conocimiento inerte y aprendizaje memorista. Origen y consecuencias de la escritura dependiente de lo literal. Tareas escolares y dependencia de lo literal. Procesos cognitivos en la redacción: El modelo de proceso cognitivo de Flower y Hayes. Los dos modelos de proceso cognitivo de la redacción de Bereiter y Scardamalia. Uso y abuso de los modelos de modelo de proceso cognitivo. El error: El error en la escuela. Los errores sobre el error. Los errores y sus causas. Error y enseñanza de la redacción. Evaluación, corrección y calificación de escritura: planteamientos teóricos y propuestas prácticas: Qué entendemos por evaluación de escritura. Evitar la dependencia de lo literal: Evitar la dependencia de lo literal desde el diseño de las tareas. Consideraciones finales sobre la dependencia de lo literal. Referencias bibliográficas.
Muchos alumnos parecen eludir la secuencia
lectura-comprensión-redacción en favor de un manejo
mecánico de significantes que les permita satisfacer
(aparentemente al menos) los objetivos de la tarea. Esta
estrategia de bajo nivel, capaz de simular comprensión y
escritura prescindiendo de los procesos cognitivos que
estas tareas requieren, es lo que se conoce como
®dependencia de lo literal¯. El análisis de este fenómeno
es clave para redefinir nuestra concepción del error. El
libro, sin embargo, va más allá porque pretende
contribuir a una reflexión crítica sobre los objetivos
con los que hacemos escribir a nuestros alumnos y las
tareas que les proponemos.
